Per al desenvolupament d’aquesta fase, la
més llarga de tot el procés del projecte, he dedicat unes 63 hores. Durant la
seva aplicació m’he sentit molt realitzada, ja que els pares i mares, els
docents i l’alumnat de 4t d’ESO A, B i C han respòs d’una forma molt positiva,
és a dir han estat molt receptius amb les idees i activitats plantejades. En
general han valorat molt la meva feina i m’han incitat a posar cada dia més
empenta amb el pla de treball. Des d’un principi pensava que no resultaria tan
gratificant, ja que quan es prepara la planificació de forma teòrica es posen
moltes ganes, però a l’hora d’aplicar-ho de forma pràctica sempre surten
imprevistos i inconvenients.
Una de les activitats que em va cridar més
l’atenció va ser la realització d’un breu qüestionari on preguntava als alumnes
dels diferents quarts de l’ESO si els agrada estudiar, si tenen pensat els
estudis que cursaran després de l’ESO, quines són les opcions que coneixen per
estudiar al finalitzar 4t, si coneixen la figura i tasca del psicopedagog al
centre i en quin àmbit els agradaria treballar en un futur.
Aquest breu qüestionari em va fer
reflexionar molt, ja què en cada classe les idees i pensaments eren molt
diferents. En 4t A l’alumnat coneix les sortides que pot estudiar després de
l’ESO i té bastant clar quins estudis li agradaria cursar. Coneix bastant la
figura del psicopedagog.
A 4t B, tenen clar quins estudis es poden
cursar després de l’ESO, però la majoria no saben que estudiaran després o si
estudiaran. No saben explicar la tasca i figura del psicopedagog al centre.
Això ho atribueixo a què és un grup molt mogut, inquiet, on hi ha dificultats
amb el seu comportament. Segons la informació que he pogut esbrinar, aquest
grup ha creat molts problemes pel seu comportament i això ha afectat directament
a l’E-A de les classes, sobretot a la tutoria i orientació. Actualment s’ha
intentat motivar a l’alumnat, fixant-se amb els seus interessos, demandes i
així reorientar les activitats resultant ser més productives i enriquidores.
M’he aproximat a l’alumnat d’una forma directa, buscant que siguin més oberts i
espontanis a l’aula i consultin tot el necessari de forma natural.
A 4t C (aula oberta) l’alumnat té bastant
assimilades les seves limitacions. Saben fins on més o menys poden arribar.
Ells també són conscients de la seva manca d’actitud, esforç, constància... i
tenen present què han d’estudiar i treballar més. En canvi, té claríssim les
funcions i per a què serveix la figura del psicopedagog (que a més a més és el
seu tutor). Segurament poden explicar amb èxit la seva tasca, ja que sovint
acudeixen a ell per demanar consell, ajuda... explicar-los coses...
La realització d’aquesta entrevista em va
fer pensar molt, ja que a cada classe de 4t l’alumnat segueix una línea prou
semblant i les seves idees, pensaments i argumentacions van per un mateix camí.
Durant l’aplicació de les noves activitats
l’alumnat ha après d’una forma dinàmica, activa, participativa. Ha generat nous
dubtes, idees, suggeriments i propostes per fer recerca de nova informació.
L’alumnat s’ha centrat molt amb les classes
de tutoria i orientació, ja que han aprofitat les sessions i han respòs amb molt
entusiasme. Sincerament pensava que el resultat no seria tan bo, ja que aquest
any els cursos de 4t d’ESO a aquest INS no presenten un bon comportament ni
respecte envers el professorat. Amb ganes, entusiasme, esforç i actitud per
motivar a l’alumnat he aconseguit captar la seva atenció, fer-los centrar amb
la formació acadèmica i professional i reflexionar sobre la importància de
decidir cap a quin camí volen anar en un futur. Tot i això, sempre ha quedat un
nombre reduït de nois i noies amb els quals ha estat difícil treballar i fer
res de profit.
El fet de parlar amb els pares i mares de
l’alumnat ha ajudat molt, ja que ells i els docents (psicopedagog, coordinadora
pedagògica, tutors de 4t) han actuat a una amb la única finalitat d’ajudar i
beneficiar els seus fills. Durant el desenvolupament del pla de treball, les
consultes al despatx del psicopedagog han augmentat moltíssim, no només per
part de l’alumnat, sinó dels pares i mares dels alumnes de 4t d’ESO. L’INS
vetlla per una orientació més digna, enriquidora i gratificant per a l’alumnat,
buscant d’aconseguir una millor formació acadèmica, personal, professional i
social.
Un altra activitat que crec convenient
destacar és l’exposició oral d’una alumna de 4t B, on a partir de la pissarra
digital va ensenyar a tots els companys/es de l’aula el portal Orienta’t i va
explicar com funciona i la seva utilitat. Alguna de les activitats més
enriquidores també va ser un debat titulat: cap on vull anar? Aquest es va
portar a terme a la classe de 4t A, on els alumnes van poder participar de
forma oberta, sempre demanant el torn de paraula. Es van posar dos moderadors
per dirimir els conflictes en cas necessari i tenir un debat calmat i exitós.
En aquest debat vaig observar que en general l’alumnat està desmotivat atès el
moment de crisi econòmica i l’elevada taxa d’atur que sofrim. Després d’això
vaig fer-los una reflexió i vaig motivar-los a seguir treballant fort, ja que
posteriorment la crisi anirà passant i llavors ells i elles estaran preparats
per a tenir un futur ple de saber, entusiasme i dedicació. En canvi les
persones que actualment es deixin portar es tancaran les portes actualment i en
el futur.
Per a la posta en pràctica d’aquesta quarta
fase he necessitat dos mesos, però reconec i afirmo amb sinceritat que han
resultat molt enriquidors a nivell professional i personal.Ara ja a les darreries d'aquesta fase i d'aquesta experiència penso que l'oportunitat de fer les pràctiques a uns INS ha estat única. També he d’afegir
que durant el seu desenvolupament he anat aplicant, modificant i treballant
seguint les demandes, expectatives i interessos dels alumnes. Aquesta fase ha
portat un gran treball, però el valoro molt positiu i enriquidor per a totes
les persones que han participat.
He de fer referència als problemes de
comportament de part de l’alumnat, esmentats ja abans, la valoració que en faig
però és que ens hem de fixar sobretot en l’alumnat que sí que participa
activament i en treu profit, i que, en el pitjor dels casos, potser quan passi
el temps sempre acabaran reflexionant i ben segur que en treuen profit. La
resolució dels problemes conductuals, o de comportament, d’aquest 4t d’ESO (o
de part de l’alumnat de 4t d’ESO) supera però les meves possibilitats
d’intervenció i també les d’aquest pla de treball concret. És un problema que
s’arrossega, segons m’expliquen al centre, des de cursos anteriors i que
requeriria un treball intens i continuat en el temps de la motivació i
interessos.
No hay comentarios:
Publicar un comentario